|
|
Utvärdering och skolutveckling - en hjälpreda. (Tillsammans med Mikael Alexandersson). Lund: Studentlitteratur 1984. (7 upplagor, senast 2002).
ISBN 91-44-22401-X
Detta är min första bok. Skriven tillsammans med Mikael Alexandersson där hans fantastiska teckningar är en mycket viktig del av boken. Boken skrevs på uppdrag av Skolförvaltningen i Göteborg men blev en nationell angelägenhet genom att den publicerades i så många upplagor. |
|
|
Fem uppsatser om grammatik (tillsammans med Göran Stömqvist & Sven Strömqvist). Lund: Studentlitteratur 1993.
ISBN 9789144 386515
Jag är ingen språkmänniska i formell mening men jag är intresserad av språk - särskilt grammatik. Boken är en sdamling av artiklar som benadlar detr svenska språkets grammatik och dess roll i grundskolan. Boken ger förslag till hur grammatikundervisningen kan läggas upp.
Boken är slutsäld hos förlaget. |
|
|
Modersskolan - eller om barns ovårdnad och fostran under de sex fösrta levnadåren. (Översättning) Göteborgs univerdsitet 1989. ISBN 0284-5598.
Boken är skriver av Johan Amos Comenius för svensk folkbildning med särskilt fokus på vad vi idag kallar förskolan. Modersskolan är på flera sätt en föregångare till Fröbel. Boken utgör ett komplemen till Didactica Magna.
Boken finns att beställas från mig. |
|
|
Didaskalos - Undervisningsmetodik vid vår tideräknings början med särskild inriktning mot Jesu undervisning. Göteborg: Daidalos förlag. 279 sidor, 1996.
ISBN 91 71730494
Boken skrev jag efter min vistelse vid Hebrew University i Jerusalem, Israel. I samtal med professor Carl Frankenstein kom tanken upp att göra en analys av hur evengelsiterna beskriver Jesu undervisning. Om Jesus är Guds son - då är det den Heliga didaktiken som evengelsterna beskriver. Om Jesus är en av Gamlöa testamentets profeter - dvs inte nödvändingtvis Guds som - är hans undervisnings värd att studera. Den över ännu 2.000 år senare inflytande på människor i hela världen.
|
|
|
Fenomenografisk didaktik. Göteborg: ACTA Universitatis Gothoburgensis. Göteborg Studies in Educational Sciences 63. 373 sidor, 1987.
ISSN 0436-1121.
Detta är min doktorsavhandling. I den gör jag en begreppsläggning av didaktiken - från 1600-talet och fram till ca 1980. Det är också ett försök att teoretiskt grundlägga fenomenografin - i en fenomenolgisk livsvärld.
Avhandlingen finns inte längre att köpa. Fenomenografiavsnittet är publicerat i Didaktisk Tidskrift Vol. 17. Nr 1-2:2007, s. 99-157. |
|
|
Grundskolans didaktik. Lund: Studentlitteratur 118 sidor, 1986. (Tillsammans med Torstein Harbo, Universitetet i Oslo). ISBN 91-44-24391x.
Den här boken skrev jag tillsammans med professor Torstin Harbo. Han var då en an de främsta didaktikerna i Norge. Bland annat hade han tidigare skrivit Innföring i didaktikk (1971).
Boken tar upp innebörden i begreppet didaktik och dess förhållande till begreppet metodik. Särkilt uppmärksammans de innehållelsiga och metodiska frågor som Grundskolan reser.
Boken är slutsåld. |
|
|
Konturer till förelsäningsra i pedagogik. av Johan Friedrich Herbart. Översättning. Partille: Ordmånen förlag 1993. 234 sidor. ISBN 91 97186600.
Översättningen av Konturerna gjorde jag då debatten gick som hetast om när som didaktikenss vetenskapliga grundläggning skedde. Herbart (pedagogik) eftertädde Immanuel Kant (filosofi) i som professor i Köningsberg år 1809. Som sådan kom han att intressera sig för pedagogikens och didaktikens vetenskaplig grund. Konturerna är ett av hans viktigare bidrag i frågan.
Boken är slutsåld. |
 |
Den tidlösa pedagogiken. Lund: Studentlitteratur, 2005. 533 sidor. ISBN 91-44-01564-x.
Under mina år i didaktikens och pedagogikens tjänst har jag noterat att ämnets förträdare kunde vara bättre inlästa på ämnenas historia. Det fantastiska med didaktik och pedagogik är att ämnenas innehåll har trådar ända tillbaka till säväl hellenistisk som judisk idétradition. Det finns alltså mycket att lära ov ett av människans kanske äldsta intresse: undervisning och lärande.
Pedagogiken och didaktiken har inga givna klassiker - därför innehåller boken ett urval av 21 skilda tänkare och forskare - från Salomo till Simone de Beauvoir.
|
 |
Undervisningsmetodik. Lund: Studentlitteratur 1992, 172 sidor. (Tillsammans med Göran Strömqvist).
ISBN 9 789144 366717.
Den här boken skrev vi när jag arbetade som lektor i metodik vid Göteborgs universitet. Metodikämnet - dvs ämnet som behandlar undervisningens hur-fråga - var i allt väsentligt formulerat i en muntlig tradition. De texter som fass att läsa för studenter och lärare var oftast skrivna i slutet av 1800-talet eller början av 1900-talet.
Boken innehåller sju bidrag från metodiklärare som då var verksamma vid institutionen i Göteborg (Inger Björneloo, Eva Längsjö, Lars Åke Kernell, Mats Hemberg, Silwa Claesson, Göran Strömqvist och Tomas Kroksmark).
|
|
|
Veiledning i pedagogisk arbeid. Oslo: Fagbokforlaget 2007, 396 sidor. (Tillsammans med Karin Åberg). ISBN 9 788245006124.
Boken är en översättning från svenska av antologin Handledning i pedagogiskt arbete. |
 |
Allmänmetodik Allmändidaktik. Lund: Studentlitteratur 1994, 82 sidor. (Tillsammans med Jan Bengtsson) ISBN 9 789144 461816.
Boken är en uppförljning och teoretsik fördjupning av Undervisningsmetodik. Ordkombinationen allmänmetodik och allmändidatik indikerar en övergång från ett ämne till ett annat, från ett ämne som inte är begreppslagt teorietsikt till ett som nu ska bli det. Det är också ett försök att pedka ut ett komplement till ämnesdidaktiken.
Allmändidaktik förstås här som ett vetenskapligt fält som behandlar didaktiska frågor som inte är underordnade eller primärt relaterade till ett särskilt ämnesområde i skolan.
Boken innehåller också en modell för didaktik som är grundad i fenomenologin.
|
|
|
Didaktikens Carpe Diem. Lund: Studentlitteratur 1999, 220 sidor. ISBN 9 789144 012582.
Att fånga den didaktiska dagen - som bokens namn antyder - är förplikigande, minst sagt. I den här boken har jag samlat ett antal rektorer, lärare och forskare - de som är skolnära - i ett försök att fånga ett antal olika didaktiska ögonblick i skolans vardagsbrus.
Den centrala tematiken rör individualiseringen i lärandet, bedömning och betyg, centrala frågon inom matematik- och svenskaundervisningen liksom lärandet i ett perspketiv av genus. |
|
|
Didactica Magna Stora undervisningsläran av Johann Amos Comenius. Översättning. Göteborg: Daidalos, 1989. 311 sidor. ISBN 9186320424.
Lund: Studentlitteratur 1999. ISBN 978914401247.
En av de mest fantasistka böcker inom didaktiken som någonsin skrivits. Bokens under titel säger nog det mesta "En fullständig framställning av konsten att lära alla allt"! Didactican skrves 1629-31 och publcerades första gången 1657 på latin.
Det är frapperande hur en mycket bok som har närmare 380 år på nacken kan säga oss om undervisning och lärande. Mycket av det som vi uppfattar som senaste didaktiskt nytt har Comenius på ett eller annat sätt förhållit sig till. Didactican är en av didaktikens verkliga klassiker. |
|
|
Handledning i pedagogiskt arbete. Lund: Studentlitteratur, 2007, 464 sidor. (Tillsammans med Karin Åberg). ISBN 9789144021911.
Handledning för kompetensutveckling i skolan är ett mycket starkt växande fält. Över huvud taget är handledning något av ett nytt samhällsfenomen. EU talar om att varje medborgare på sikt ska kunna ha möjligheten till en coach.
Handledning som forskningsfält är emellertid förhållandevis nytt och outvecklart. Boken är därför en textsamling där de allra främsta i Norden skriver om ämnet - på olika sätt och med skilda infallsvinklar. Medverkande är blan annat Steinar Kvale, Gunnar Handal, Anna-Lena Östern, Kerstin Bladini, Christer Brusling, Kaare Skagen, KAri Söndenå, Liv Gjems, Peter Emsheimer, Karin Rönnerman, Sven Persson, Jitka Lindén, Johan Näslund, Elisabeth Jernström, Ann Ahlber, Karin Alnervik, Karin Åberg och Tomas Kroksmark. |
|
|
Lära om lärande. Lund: Studentlitteratur 2000, 229 sidor. (Tillsammans med Eva Alerby och Pertti Ksnsanen). ISBN 9789144016931.
Lära om lärande är en vän bok till professor Henning Johansson på hans 60-årsdag. Den rymmer bidrag frå¨n forskare som stått Henning Johansson särskilt nära.
Johansson var förmodligen den som myntade och först omsatte termen lärande i modern tid. Han skapade en stor och framgångsrik forskningsmiljö vid Luleå tekniska universitet under just den rubriken.
|
 |
Pedagogikens vägar - till dess första svenska professur. Göteborg: ACTA Universitatis Gothoburgensis. Göteborg Studies in Educational Sciences 78, 1991, 285 sidor.
ISSN 9173462349.
Boken är min så kallde docenthabiliteringstext - det betyder att jag genom att skriva en doktors- avhandling ytterligare meriterade mig som docent.
Pedagogikens vägar är en studie av hur den första svenska pedagogikprofessuren inrättades - idédiskussionen, maktkampen, argumenten för ett läraryrke på vetenskaplig grund samt vad den första innehavaren av stolen - Bertil Hammer - forskade på då han blev först och helt ensam i en nytt universitetdisciplin.
|
|
|
Didaktiska strövtåg - didaktiska idéer från Comenius till fenomenografisk didaktik. Göteborg: Daidalos 1989, 382 sidor ISBN 9186320440 (Första upplagan); Andra upplagan 1994; Tredje upplagan 1996.
Strövtågen är en idéhistorisk vandring i didaktik - från dess intrång och grundande i Sverige under 1600-talet och fram till den tolkning och utformning av didaktiken som fenomenografin bidrog med med början under 1980-talet vid Göteborgs universitet.
Boken är numera slut hos förläggaren men kan köpas från mig direkt. |
 |
Den tidlöse pedagogikken. Oslo: Fagbokförlaget 2006, 376 sidor. Översättning: Ane Sjöbu.
ISBN 9788245002874
Boken är en direktöversättning av den svenska boken med samma namn. |
Böcker